甘肅威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)廠家 

      威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)（WCST）所測(cè)查的是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類、概括、工作記憶和認(rèn)知轉(zhuǎn)移的能力。反映測(cè)試者的認(rèn)知功能狀況，即，抽象概括、工作記憶、認(rèn)知轉(zhuǎn)移、神經(jīng)心理過(guò)程、注意力、信息提取、分類維持、分類轉(zhuǎn)換、刺激再識(shí)和加工、感覺輸入和運(yùn)動(dòng)輸出等。   

       威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)（WCST）（以下簡(jiǎn)稱WCST）是一種單項(xiàng)神經(jīng)心理測(cè)定方法，由Berg于1948提出，后由Heaton于1981年進(jìn)行了擴(kuò)充和發(fā)展，用于檢測(cè)正常人的抽象思維能力，認(rèn)知能力等，是為數(shù)不多的能夠較敏感的檢測(cè)出有無(wú)額葉局部腦損害的神經(jīng)測(cè)驗(yàn)之一，尤其是對(duì)額葉背外側(cè)部病變較為敏感，對(duì)由不同原因引起的智力缺陷者也有鑒別作用。

    適用范圍：正常成人、兒童（6歲以上）、精神疾患者、腦損傷者、非色盲者。
威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)的使用方法
    測(cè)驗(yàn)在計(jì)算機(jī)上完成，共128張卡片按照顏色（紅，綠，黃，藍(lán)）、形狀（三角形，五角星形，十字形，圓形）和圖形數(shù)量(1，2，3，4)的不同而繪制。
    首先在屏幕上（選擇區(qū)）出現(xiàn)1個(gè)紅三角，2個(gè)綠五角星，3個(gè)黃十字和4個(gè)藍(lán)圓形的4張卡片（刺激卡）。然后要求被試者根據(jù)這4張卡片對(duì)128張卡片（反應(yīng)卡）進(jìn)行分類，分類的順序是按數(shù)量、形狀、顏色依次進(jìn)行。
    操作時(shí)不把分類順序的原則告訴被試者，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)告訴測(cè)試者每一次選擇是正確還是錯(cuò)誤的。通過(guò)對(duì)卡片的分類搭配規(guī)則進(jìn)行類比推理，刺激額葉功能，直接測(cè)試被試者的抽象思維能力等。
    測(cè)驗(yàn)完成后，系統(tǒng)將自動(dòng)統(tǒng)計(jì)測(cè)試者的所有測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)并自動(dòng)生成測(cè)驗(yàn)報(bào)告。
威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)的測(cè)量指標(biāo)
本測(cè)驗(yàn)軟件共設(shè)有18個(gè)測(cè)量指標(biāo)，分別是：
1、總應(yīng)答數(shù)（RA，Responses Answer）
2、完成分類數(shù)（CC，Categories Completed）
3、正確應(yīng)答數(shù)（RC，Correct Responses）
4、正確應(yīng)答百分比（RCP，Correct Responses Percentage）
5、錯(cuò)誤應(yīng)答數(shù)（RE，Errors Responses）
6、錯(cuò)誤應(yīng)答百分比（REP，Errors Responses Percentage  ）
7、持續(xù)性應(yīng)答數(shù)（RP，Perseverative Responses）
8、持續(xù)性應(yīng)答百分比（RPP，Perseverative Responses Percentage  ）
9、持續(xù)性錯(cuò)誤數(shù)（RPE，Perseverative Responses  Errors）
10、持續(xù)性錯(cuò)誤百分比（RPEP，Perseverative Responses  Errors Percentage  ）
11、非持續(xù)性錯(cuò)誤數(shù)（NRPE，Nonperseverative Responses  Errors）  
12、非持續(xù)性錯(cuò)誤百分比（NRPEP，Nonperseverative Responses Errors Percentage  ）
13、概念化水平（RFP，Percent Conceptual Level Response）
14、概念化水平百分比（RFPP，Percent Conceptual Level Responses Percentage  ）
15、完成第一個(gè)分類所需應(yīng)答數(shù)（RF，Trials to Compete First Category）
16、不能維持完整分類（FM，F(xiàn)ailure to Maintain Set）
17、學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)（L-L，Learning to Learn）
18、總用時(shí)（T，Time）
威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)診斷報(bào)告
    系統(tǒng)能夠根據(jù)上述各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)指標(biāo)自動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并得出診斷報(bào)告。
具體包括：1、總體認(rèn)知功能診斷；2、認(rèn)知轉(zhuǎn)移能力診斷；3、抽象概括能力診斷；4、概念形成能力診斷；
5、注意力、洞察力和思維能力診斷；6、額葉局灶性損害診斷；7、腦額葉功能損傷診斷；8、學(xué)習(xí)能力診斷等。

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