托育、保姆或老人帶娃，你家選啥？ 

帶孩子是個(gè)令人頭疼的問題。

從他出生開始，到長大成人之前，成長、教育，免不了要讓家長們?yōu)榇瞬傩摹?

孩子剛出生沒多久，許多寶爸寶媽們就在為是上托育，還是請(qǐng)老人或者保姆帶而發(fā)愁。

愁的是什么呢？

無非就是：上托育年齡太小啦，老人精力不夠啊，保姆帶又貴又不放心等等… …

小編聽到過太多家長吐露以上心聲了！在經(jīng)過反復(fù)查閱各種資料、查看專家訪談以及對(duì)身邊家長的實(shí)際調(diào)查，得出了以下幾點(diǎn)結(jié)論：

父母需要學(xué)習(xí)更科學(xué)的育兒知識(shí)；老人與保姆帶孩子的方式非常不科學(xué)，畢竟育兒觀念有差異；孩子3歲以前的教育將會(huì)影響ta的一生；托育是入園前的剛需，非常重要！

托育究竟有多重要呢？

托育專為0-3歲孩子設(shè)立。

一個(gè)合格托育機(jī)構(gòu)，不僅僅是幫助家庭解決孩子的托管問題，更是會(huì)讓孩子在此得到語言、認(rèn)知、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、邏輯思維等智能方面的提升，并學(xué)習(xí)社會(huì)交往的常規(guī)和基本的生活自理能力，這些是在家中不易訓(xùn)練或者不能訓(xùn)練的。

所謂的“起跑線”，其實(shí)在這個(gè)階段就已經(jīng)無形的畫上了。

上托育？不上托育？為何差別如此大

在托育園更能有效促進(jìn)孩子大腦的發(fā)育

3歲前是大腦的“組裝期”，寶寶大腦的發(fā)育大致可以分成下面三個(gè)階段：

第一階段：胎兒3個(gè)月-產(chǎn)后6個(gè)月，大腦發(fā)育完成率約50%-60%；

第二階段：產(chǎn)后6個(gè)月-3歲，大腦發(fā)育完成率約80%-90%；

第三階段：3歲-6歲，基本達(dá)到成人水平。

哈佛大學(xué)兒童發(fā)展中心總結(jié)二十年的研究成果指出，早期童年非常重要，因?yàn)?a rel="nofollow" target="_blank" >嬰兒出生后的頭幾年，每秒鐘大腦會(huì)產(chǎn)生700個(gè)神經(jīng)元連接。

神經(jīng)元連接受先天的基因和后天的環(huán)境、經(jīng)歷共同影響，尤其受與成年人之間的“一來一回”親子交互影響，神經(jīng)元連接構(gòu)成了大腦的基本結(jié)構(gòu)，是未來學(xué)習(xí)、行為、健康的基石。

所以在這個(gè)年齡段，應(yīng)該給予豐富的感官刺激和良好的教育環(huán)境。

但是現(xiàn)在普遍的家庭育兒現(xiàn)狀都是父母忙于工作，沒辦法進(jìn)行全面的、科學(xué)的早期教育；老人和保姆帶孩子也只能起到一個(gè)基本的“養(yǎng)護(hù)功能”，即便是高學(xué)歷的父母，對(duì)于“兒童教育”方面，也都是“摸著石頭過河”。

上托育的好處就在于此，專業(yè)的托育機(jī)構(gòu)，教師都是經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此能為孩子提供完善的教育方案，刺激孩子大腦的健康發(fā)育。

在托育園能提高生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

幼兒自理能力發(fā)展階段：1—3歲是幼兒培養(yǎng)進(jìn)食、排便等基本生活自理能力的關(guān)鍵期。2—3歲這個(gè)階段應(yīng)著重幼兒大、小便等自理能力的訓(xùn)練。

如果您認(rèn)為在家?guī)Ш⒆右惨粯�，那可是大錯(cuò)特錯(cuò)嘍…

這里小編舉一個(gè)簡單的例子：

如廁方面：日常生活中通常是家長不斷詢問孩子要不要大小便，孩子基本都是被動(dòng)地進(jìn)行大小便，不利于寶寶主動(dòng)大小便習(xí)慣的養(yǎng)成。專業(yè)的托育老師會(huì)根據(jù)幼兒自身的發(fā)展情況，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并不厭其煩地給孩子示范脫褲、提褲、洗手等自理能力；觀察幼兒大小便的敏感期，并接納兒童以自己的方式做好準(zhǔn)備，直至發(fā)現(xiàn)幼兒感覺器官發(fā)育成熟，及時(shí)地進(jìn)行如廁訓(xùn)練。

在托育園能提高幼兒社會(huì)交往能力

幼兒發(fā)展階段：2—3歲是幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展的關(guān)鍵期。此階段若缺乏與同齡人交往的機(jī)會(huì)，將導(dǎo)致幼兒形成膽怯、孤僻、嬌氣、依賴性強(qiáng)等不良性格特征。

在專業(yè)的托育機(jī)構(gòu)，會(huì)提供適合幼兒的集體環(huán)境，讓幼兒自然而然地與其他幼兒互動(dòng)，學(xué)習(xí)分享、等待、輪流、交換、延遲滿足的概念，提高解決問題的能力；老師還會(huì)組織豐富的集體游戲，增強(qiáng)幼兒的內(nèi)心能量，并適時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)、主動(dòng)交往。

托育園幫助幼兒平穩(wěn)過渡到幼兒園

如果直接讓孩子去上幼兒園，不過渡的后果：適應(yīng)困難，易引發(fā)“入園恐懼癥”。幼兒園班級(jí)人數(shù)多，容易受到忽視，若孩子的獨(dú)立性不強(qiáng)，易產(chǎn)生膽怯等心理。從而對(duì)外界產(chǎn)生恐懼，形成不安全的心理陰影。

進(jìn)入托育機(jī)構(gòu)幫助孩子平穩(wěn)過渡的好處：適應(yīng)速度快，安全感強(qiáng)、自理能力棒。在班級(jí)中能很快融入集體生活，孩子將會(huì)更加活潑、自信。

凡是剛剛進(jìn)入幼兒園的半年里寶寶總是會(huì)不斷哭鬧、排斥離開家長等，我們通常認(rèn)為這是孩子的分離焦慮。

而從專業(yè)角度來講，送托育機(jī)構(gòu)的最佳時(shí)間是半年以上，孩子才能真正適應(yīng)集體生活與獨(dú)立社交。

“人們看到的很多大齡孩子之間的差距很大，其實(shí)不是一時(shí)間造成的，很多隱形的差距在他們3歲之前就形成了�！�

讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，選擇一家適合孩子的托育機(jī)構(gòu)，是對(duì)孩子更是對(duì)家庭重要的責(zé)任。

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